Ola de novo!
Nesta entrada quería compartir convosco as actividades que realizamos na aula
relacionadas co tema 6, así coma as miñas reflexións ao respecto. Neste tema,
que vimos durante os días 12 e 16 de decembro, tratamos as programacións
didácticas vixentes, tanto na ESO, Bacharelato e FP, coma na EOI. Ademais, tratamos
algúns aspectos sobre como é o concurso-oposición para chegar a ser docente de
Secundaria.
Na primeira
sesión, logo de comezar a tratar a teoría correspondente, realizamos unha
actividade por parellas na que debíamos avaliar unha programación didáctica do
curso e centro que quixésemos seguindo a rúbrica que se emprega nas oposicións.
Ademais, tivemos que realizar unha presentación cos datos obtidos e explicarlla
ao resto de compañeiros da aula. En primeiro lugar, puxémonos a buscar unha
programación didáctica da materia de inglés, algo que resultou bastante sinxelo
porque un centro que coñecíamos tíñaas públicas na súa páxina web, aínda que
hai moitos que seguen sen publicalas. Posteriormente, fomos revisando o
documento seguindo os criterios marcados pola rúbrica e xustificando a nota que
críamos adecuada. Se facedes clic na seguinte imaxe podedes acceder á
presentación coa nota (SPOILER ALERT: non aproba…).
Na miña opinión,
esta actividade foi de grande utilidade porque nos permitiu, por un lado,
coñecer a estrutura das programacións didácticas e ver varios exemplos e, por
outro, familiarizarnos coa rúbrica empregada nas oposicións. Ambos aspectos
axudarannos a elaborar programacións de maneira axeitada, tanto con vista ás
oposicións coma para outras materias do mestrado.
Na segunda
sesión, a tarefa consistiu en elaborar unha unidade didáctica, por parellas ou
tríos, do nivel e curso que preferísemos. No meu grupo, deseñamos unha para inglés
de 1º da ESO, podedes acceder a ela a través do enlace na imaxe. A pesar de que
xa tivéramos que elaborar unha unidade didáctica para unha das materias do
módulo común do mestrado, esta nunca é unha labor sinxela. O primeiro que
tivemos que facer foi buscar un tema sobre o que desenvolver a nosa unidade,
foi un pouco complicado xa que o currículo non especifica claramente o temario
que debe tratarse en cada curso. Por outra parte, a maior dificultade á que nos
enfrontamos, segundo o meu punto de vista, foi o de ir seleccionando os
contidos e logo relacionalos cos criterios de avaliación e os estándares de
aprendizaxe. Na miña opinión, estes aspectos presentan unha redacción e
estrutura bastante confusa (incluso teñen erros!), o que fai que sexa
complicado escoller criterios e estándares que se adecúen exactamente ao que
andas buscando.
En conclusión,
ambas actividades realizadas na aula parecéronme moi interesantes porque
estaban ligadas á realidade docente e ao proceso de oposicións. Ao empregar a
rúbrica puidemos comprobar coma moitas programacións das vistas non aprobarían,
posto que faltaban moitos apartados, a información estaba mal organizada, non
gardaba coherencia, etc. Por outra banda, coa elaboración da unidade didáctica puidemos
empregar o currículo e volver experimentar o difícil que resulta relacionar con
coherencia todos os apartados.
Aquí vos deixo
algúns enlaces relacionados, un saúdo!
Gigas de tiza
(2018). Ejemplo Unidad didáctica LOMCE
basada en estándares. Recuperado de: https://blogs.elcorreogallego.es/gigasdetiza/2018/07/06/ejemplo-unidad-didactica-lomce-basada-en-estandares/
López Navarro, M.
(s.f.). Modelo para la programación de
una unidad didáctica. Recuperado de: https://www.edudactica.es/Docus/Recursos/Modelo%20Programar%20UD.pdf
Xunta de Galicia
(2015). Ejemplo descargable de
programación LOMCE. Recuparado de: https://www.edu.xunta.gal/portal/es/node/17426
¡Hola Alba! Felicidades por tu entrada, muy interesante y comparto contigo lo que dices.
ResponderEliminarAntes de todo quería decirte que estoy completamente de acuerdo contigo cuando dices que en la mayoría de las programaciones didácticas analizadas en clase (en mi caso en el grupo 2) falta coherencia y organización o incluso apartados, y además me pareció llamativo el hecho de que aún hay muchas escuelas que no publican las programaciones didácticas, ya que este documento es muy importante porque en él se supone que aparezca (digo que se supone porque es lo que debería aparecer en ellas pero como vimos en clase pocas veces es así) el desarrollo de todo el curso o etapa, fundamental para el aprendizaje del alumnado.
De todas formas, lo que más me interesa comentar es la segunda actividad, dado que nosotros no tuvimos el tiempo suficiente para poderla realizar. Por lo que dices tú, por un lado, te pareció como una repetición de lo que ya hicimos en otra asignatura anterior del master. Pero, por otro lado, gracias a un mayor conocimiento adquirido hasta ahora a lo largo del master y a la ayuda de la rúbrica que se utiliza en las oposiciones, pudiste comprobar y reafirmar como, en realidad, hacer una unidad didáctica no es un trabajo muy simple, sobre todo por lo que se refiere a la selección de contenidos y su relación con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje, esto porque, como tú bien dices, en el currículo no se especifica claramente el temario de cada curso. En esto, según mi experiencia en la asignatura anterior, estoy de acuerdo contigo, a mí tampoco me pareció fácil la creación de una unidad didáctica por las razones que comentaste. De todos modos, creo que el tiempo y la práctica nos ayudarán a mejorar en esto, aunque opino que una mejora de las leyes y del currículo sería necesaria.
¡Un saludo, y gracias por compartir!